12月 · 2 · 谈教育：人性健在，知识才能适得其所 / 为学日益，为道日损
以下是「觉醒在此刻」2022年12月的第二部分——
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分段音频和文稿——
咱们继续观察，理解我们生活的方方面面。
我们生活在这样一个时代，这样一个世界，意识形态、媒体、信息、商业，各种的学科、分工，整个社会变得异常的复杂，毕竟这个社会其实都是我们的意识活动，去理解这个世界也就是看清意识活动的脉络。
在这样一个社会背景下，时代背景下，在这样一个环境中，看到这样一颗心，不断地模仿，不断地遵循，看到这整个的生活异常的复杂。那这颗心不得不问，能否在这样一个极其复杂，极其混乱，充满了各种冲突、对立、隔绝的世界上，过一个简单、清醒、充满爱的人生？这意味着整个的身心，整个的机体能否活在自然中，能否没有任何机械的痕迹？
但放眼望去，这整个的世界，无论哪个社会，都在培养教育出各种各样的能够符合社会体系、社会框架的人——中国社会培养这样的人，西方社会在培养他们的人，这个国家在培养这个国家的人。
能否看到这些所谓的教育，无非是在灌输这些意识的内容，意识的框架，在影响这颗心看清这个世界。这颗心被输入各种的框架、各种的意识，各种的边界，但理解这整个世界，这颗心不能有边界。
咱们前面也谈到这个世界推崇各种的知识、技能、技术，这些也都变成了我们所谓的教育的主要内容。可能在某些社会，教育中还包含了大量的直接的意识形态输入，所以这样一个教育本身是在培养什么？
是在培养一些特定的“我”吗？特定的自我吗？来符合、来支持这样一个当下社会的运转？各种的学历教育、学位教育，都变成一个追逐的目标——我有更高的学位，更高的称呼，对应着各种的自我利益、愉悦、荣耀等等。
但这个教育却很少、几乎没有去关注如何让一个人变成一个人，或者说如何让一个人不丧失一个人的本性。
那很显然，这样一个以人性为中心的教育和这样一个意识灌输、培养特定自我的教育，它不在一个方向，不在一个维度。
在这样一个如此复杂的社会，技能、知识有它的位置，对吧？毕竟可能跟每个人的生活事情都有关系，所以这个不能去否定它，有它的位置，但这颗心能否不跟这些东西等同，这颗心能否完整、清醒，同时技能、知识也有，但整颗心不被填充。
否则，这个教育就会一味地填充各种的东西、知识，学的很多，真正有用的可能并不多，因为它需要用大量的东西来填充这样一个空的教育框架。
在这样一个以竞争、拼比为中心的教育框架中，各种的考核，各种的知识技能，无论有用的还是没用的，都变成了填充。这样一个教育世界，这样一个教育环境没有空间让这颗心绽放。
前面咱们也说过，咱们一起看到，当这颗心能量流向意识活动的时候，技能、知识的增加和积累是一个正常的事情、自然的事情，无需使劲，但在这样一个以考核成绩为中心的教育体系下，这个劲儿能不往这使吗？
我有更好的成绩，更好的名次，更好的位置，更高的学位，将来可能会有更好的工作……在这样一个衡量比较下，这颗心、这整个的教育体系变得极其的盲目，也麻木，去追逐这些结果。
那在这样一个追逐的过程中，这个“我”的活动自然会等同，希望能有更多的知识，更多技能，所以这个知识技能变成“我”的内容了，好像我有知识，我有技能，我就感到很安全，所以我要拼命的学知识、学技能。但问题是，这颗心是否真正感到安全，这都是整个教育的缺失。
所以，知识过度、技能过度，在这样一个劳作中——真是劳作，你看我们这个人，整个的身体受到多大摧残，大量的精力能量用于这些知识技能，累坏身体。你看，有那么多人眼睛不好，跟这也有关系，能否看到这样一个极端？能否看到这样一个教育本身它是问题，但能否看到问题在哪里。很多人说教育有问题，但跟这颗心能否看到这个本质，它是不一样的。
看到本质，意味着这颗心在观察自己，洞彻地观察自己。看到这个教育只要不是以人性为中心，那一定会出现极端，知识过度、技能过度、竞争过度，浪费人生，浪费能量，意义何在？教育培养出大量的大自我，荒谬的人，无论技能再多，没有人性，这个人的存在有何意义？
这样一个状态，这样一个大自我的状态，这样一个技能充斥自我内容的状态，这样一个没有人性的状态，这个机体本身在经历痛苦。同时这整个身心在继续为这个世界延续这些问题。
这颗心能否看到什么是真正的教育？教育一个人意味着什么？最终通过教育，一个人具备什么？
通过教育，一个人具备清空ta自己的“能力”，这个能力加引号，而是在这样一个能够自主清空的状态，这颗心才可以有序地接触更多的知识，甄别好坏伪劣，可以毫无邪念地运用知识，让知识技能适得其所，这似乎比任何的学位教育更具挑战，这跟所有和教育相关的人，跟每一个人息息相关。
教育的成功在于人性健在，教育的失败来自于人性缺失，人性教育它不是知识教育，有人性，不是一个想法，不是一个概念。
通过在黑板上画一画，整个PPT，讲一下，“懂了没？好，你考试过了，你就有人性了”，不是那东西；而是整个的人，整个身心怎么活？这颗心能否学习知识、积累知识，同时不被知识所累，依然能够清晰地理解这个世界。
但你看整个世界，无论东方世界、西方世界、中国、哪个国家，每一个教育系统背后所主宰的政府，那个政体、那个国家都有自我利益，只要有自我利益，就没有人的利益。
教育必然沦落成灌输工具、影响工具，整个世界都这么运转。真正的教育意味着让这颗心清醒，如果这样一个教育存在的话，这样一个人ta所培养出来的状态将会深远地影响这个世界。
但这个人类被各种的国家、种族、语言、文化所隔绝着，形成了无数的大的自我群体。教育，变成了自我的老回路，想方设法把对方拉入到自己的回路中来。所以，能否看到这些所谓的教育在自己身上的痕迹，能否走出来，能否清空？
真正的教育不是让一个人有理想，有目标，这都是“我”的活动。这颗心能否看清这一切，活得清醒，能否让这个世界清醒，也只有这样，或许我们的知识技能才有它的位置。
真正的教育就是让这颗心有秩序，一颗有秩序的心才可以有秩序地接触、接纳知识，运用知识来继续让这颗心维持秩序，否则全是失序，全是问题，这对应着我们得需要在这个世界上有真正的教育者，但这也是难点。
学知识技能不难，是个「人」特别“难”；卖弄容易，有个人样特别“难”。
看清这个世界的方方面面，这颗心能否清空这整个意识？清空这个意识，这个世界不再相关。这颗心点燃自性之灯，这盏灯的光芒，它的照射或许是真正教育的开始。
突然，讲话者想到了老子的另外几句话，「为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为」，或许这个是真正教育的本质——之所以用“或许”这两个字是因为咱们需要一个人亲自看见、亲自看到究竟是不是这样。
「为学、为道」本是一家，缺一不可，教育成「人」不是成自我，这颗心能否看清，能否自己开始真正的教育？自己做自己的老师，自己这盏灯点亮，活得清醒，活得明白，活得纯粹，活得简单。
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这是咱们今天的探讨的第二部分，教育、人性，咱们稍事休息，开始第三部分这样一个互动问答环节。
咱们过往也说过，提问，谨慎合适地发问，别让大脑陷入到这个意识活动中，当这颗心用心地聆听，提问不再相关，亲自看到比什么都重要。
但即便如此，咱们依然可以谨慎地发问，不是问讲话者，如果你期待讲话者给你一个答案，那这个问题就充满了问题，而是这个问题问你自己，咱们一起去观察、去理解、去看清背后的问题，不是去回答什么问题，而是看清问题，答案就在这个问题里面。
好，咱们稍事调整，之后开始下一个环节，稍后见。
（字幕制作 / 文稿编辑 ZZ, LSJ, DG）
Cico，曼谛悟思创始人；洞悉中西方现实，涉猎数学、计算机、生物、人工智能、神经科学、哲学和认知领域；以简单、质朴的中英文，阐释内心本质即禅的精髓。看清即平静，看清即行动。
（字幕制作 / 文稿编辑 AB, ZZ）
Cico，曼谛悟思创始人；洞悉中西方现实，涉猎数学、计算机、生物、人工智能、神经科学、哲学和认知领域；以简单、质朴的中英文，阐释内心本质即禅的精髓。看清即平静，看清即行动。