12月 · 2 · 谈教育:人性健在,知识才能适得其所 / 为学日益,为道日损

以下是「觉醒在此刻」2022年12月的第二部分——

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觉醒在此刻 · 2022年12月 · 第二部分
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分段音频和文稿——

8 教育不是填充,空间才能让心绽放
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咱们继续观察,理解我们生活的方方面面。

我们生活在这样一个时代,这样一个世界,意识形态、媒体、信息、商业,各种的学科、分工,整个社会变得异常的复杂,毕竟这个社会其实都是我们的意识活动,去理解这个世界也就是看清意识活动的脉络。

在这样一个社会背景下,时代背景下,在这样一个环境中,看到这样一颗心,不断地模仿,不断地遵循,看到这整个的生活异常的复杂。那这颗心不得不问,能否在这样一个极其复杂,极其混乱,充满了各种冲突、对立、隔绝的世界上,过一个简单、清醒、充满爱的人生?这意味着整个的身心,整个的机体能否活在自然中,能否没有任何机械的痕迹?

但放眼望去,这整个的世界,无论哪个社会,都在培养教育出各种各样的能够符合社会体系、社会框架的人——中国社会培养这样的人,西方社会在培养他们的人,这个国家在培养这个国家的人。

能否看到这些所谓的教育,无非是在灌输这些意识的内容,意识的框架,在影响这颗心看清这个世界。这颗心被输入各种的框架、各种的意识,各种的边界,但理解这整个世界,这颗心不能有边界。

咱们前面也谈到这个世界推崇各种的知识、技能、技术,这些也都变成了我们所谓的教育的主要内容。可能在某些社会,教育中还包含了大量的直接的意识形态输入,所以这样一个教育本身是在培养什么?

是在培养一些特定的“我”吗?特定的自我吗?来符合、来支持这样一个当下社会的运转?各种的学历教育、学位教育,都变成一个追逐的目标——我有更高的学位,更高的称呼,对应着各种的自我利益、愉悦、荣耀等等。

但这个教育却很少、几乎没有去关注如何让一个人变成一个人,或者说如何让一个人不丧失一个人的本性。

那很显然,这样一个以人性为中心的教育和这样一个意识灌输、培养特定自我的教育,它不在一个方向,不在一个维度。

在这样一个如此复杂的社会,技能、知识有它的位置,对吧?毕竟可能跟每个人的生活事情都有关系,所以这个不能去否定它,有它的位置,但这颗心能否不跟这些东西等同,这颗心能否完整、清醒,同时技能、知识也有,但整颗心不被填充。

否则,这个教育就会一味地填充各种的东西、知识,学的很多,真正有用的可能并不多,因为它需要用大量的东西来填充这样一个空的教育框架。

在这样一个以竞争、拼比为中心的教育框架中,各种的考核,各种的知识技能,无论有用的还是没用的,都变成了填充。这样一个教育世界,这样一个教育环境没有空间让这颗心绽放。




9 教育是让人性健在,才能毫无邪念的运用知识
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前面咱们也说过,咱们一起看到,当这颗心能量流向意识活动的时候,技能、知识的增加和积累是一个正常的事情、自然的事情,无需使劲,但在这样一个以考核成绩为中心的教育体系下,这个劲儿能不往这使吗?

我有更好的成绩,更好的名次,更好的位置,更高的学位,将来可能会有更好的工作……在这样一个衡量比较下,这颗心、这整个的教育体系变得极其的盲目,也麻木,去追逐这些结果。

那在这样一个追逐的过程中,这个“我”的活动自然会等同,希望能有更多的知识,更多技能,所以这个知识技能变成“我”的内容了,好像我有知识,我有技能,我就感到很安全,所以我要拼命的学知识、学技能。但问题是,这颗心是否真正感到安全,这都是整个教育的缺失。

所以,知识过度、技能过度,在这样一个劳作中——真是劳作,你看我们这个人,整个的身体受到多大摧残,大量的精力能量用于这些知识技能,累坏身体。你看,有那么多人眼睛不好,跟这也有关系,能否看到这样一个极端?能否看到这样一个教育本身它是问题,但能否看到问题在哪里。很多人说教育有问题,但跟这颗心能否看到这个本质,它是不一样的。

看到本质,意味着这颗心在观察自己,洞彻地观察自己。看到这个教育只要不是以人性为中心,那一定会出现极端,知识过度、技能过度、竞争过度,浪费人生,浪费能量,意义何在?教育培养出大量的大自我,荒谬的人,无论技能再多,没有人性,这个人的存在有何意义?

这样一个状态,这样一个大自我的状态,这样一个技能充斥自我内容的状态,这样一个没有人性的状态,这个机体本身在经历痛苦。同时这整个身心在继续为这个世界延续这些问题。

这颗心能否看到什么是真正的教育?教育一个人意味着什么?最终通过教育,一个人具备什么?

通过教育,一个人具备清空ta自己的“能力”,这个能力加引号,而是在这样一个能够自主清空的状态,这颗心才可以有序地接触更多的知识,甄别好坏伪劣,可以毫无邪念地运用知识,让知识技能适得其所,这似乎比任何的学位教育更具挑战,这跟所有和教育相关的人,跟每一个人息息相关。

教育的成功在于人性健在,教育的失败来自于人性缺失,人性教育它不是知识教育,有人性,不是一个想法,不是一个概念。

通过在黑板上画一画,整个PPT,讲一下,“懂了没?好,你考试过了,你就有人性了”,不是那东西;而是整个的人,整个身心怎么活?这颗心能否学习知识、积累知识,同时不被知识所累,依然能够清晰地理解这个世界。




10 清空的心,能为学也能为道,二者本一家
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但你看整个世界,无论东方世界、西方世界、中国、哪个国家,每一个教育系统背后所主宰的政府,那个政体、那个国家都有自我利益,只要有自我利益,就没有人的利益。

教育必然沦落成灌输工具、影响工具,整个世界都这么运转。真正的教育意味着让这颗心清醒,如果这样一个教育存在的话,这样一个人ta所培养出来的状态将会深远地影响这个世界。

但这个人类被各种的国家、种族、语言、文化所隔绝着,形成了无数的大的自我群体。教育,变成了自我的老回路,想方设法把对方拉入到自己的回路中来。所以,能否看到这些所谓的教育在自己身上的痕迹,能否走出来,能否清空?

真正的教育不是让一个人有理想,有目标,这都是“我”的活动。这颗心能否看清这一切,活得清醒,能否让这个世界清醒,也只有这样,或许我们的知识技能才有它的位置。

真正的教育就是让这颗心有秩序,一颗有秩序的心才可以有秩序地接触、接纳知识,运用知识来继续让这颗心维持秩序,否则全是失序,全是问题,这对应着我们得需要在这个世界上有真正的教育者,但这也是难点。

学知识技能不难,是个「人」特别“难”;卖弄容易,有个人样特别“难”。

看清这个世界的方方面面,这颗心能否清空这整个意识?清空这个意识,这个世界不再相关。这颗心点燃自性之灯,这盏灯的光芒,它的照射或许是真正教育的开始。

突然,讲话者想到了老子的另外几句话,「为学日益,为道日损,损之又损,以至于无为」,或许这个是真正教育的本质——之所以用“或许”这两个字是因为咱们需要一个人亲自看见、亲自看到究竟是不是这样。

「为学、为道」本是一家,缺一不可,教育成「人」不是成自我,这颗心能否看清,能否自己开始真正的教育?自己做自己的老师,自己这盏灯点亮,活得清醒,活得明白,活得纯粹,活得简单。

这是咱们今天的探讨的第二部分,教育、人性,咱们稍事休息,开始第三部分这样一个互动问答环节。

咱们过往也说过,提问,谨慎合适地发问,别让大脑陷入到这个意识活动中,当这颗心用心地聆听,提问不再相关,亲自看到比什么都重要。

但即便如此,咱们依然可以谨慎地发问,不是问讲话者,如果你期待讲话者给你一个答案,那这个问题就充满了问题,而是这个问题问你自己,咱们一起去观察、去理解、去看清背后的问题,不是去回答什么问题,而是看清问题,答案就在这个问题里面。

好,咱们稍事调整,之后开始下一个环节,稍后见。




字幕制作 / 文稿编辑  ZZ, LSJ, DG

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‌Cico,曼谛悟思创始人;洞悉中西方现实,涉猎数学、计算机、生物、人工智能、神经科学、哲学和认知领域;以简单、质朴的中英文,阐释内心本质即禅的精髓。看清即平静,看清即行动。




字幕制作 / 文稿编辑  AB, ZZ

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‌Cico,曼谛悟思创始人;洞悉中西方现实,涉猎数学、计算机、生物、人工智能、神经科学、哲学和认知领域;以简单、质朴的中英文,阐释内心本质即禅的精髓。看清即平静,看清即行动。